1、创设云课堂问题情景——乐意学科学

在教学过程中，运用云课堂课件技术创设相似的学习情境，指导幼儿开展学习，调动幼儿学习兴趣，提高教学质量。真正的探究是从问题开始的。如何创设有利于幼儿发现问题和解决问题的情境?在教学实践中，我们认为，理想的教学情境，一是能诱发孩子的认知冲突，唤起求知欲、探索欲，激发孩子的学习兴趣。二是这个情境处于孩子的“最近发展区”，能适度地超越孩子的当前水平，有适度的思维难度，对于孩子来说是“跳一跳才能摘到桃子”的情境。

案例《好玩的空气》

背景：

一次观看碟片时，阳阳看到潜水运动员脸上戴着面罩，有一根管子通向水面，就问我：“老师，潜水员为什么要用一根管子从鼻子这边通向水面上呢？”我告诉他：“因为潜水员要呼吸空气，人在任何地方都要呼吸，你试一试，我们现在还在呼吸空气呢。”阳阳又说：“老师，我知道到处都有空气，可是怎样知道它们就在我们身边呢？”带着他的问题，我设计了本次科学探索活动，通过幼儿看、摸、自己动手实验等形式，激发幼儿探索的欲望，感受空气的存在和作用。

实录：

活动一开始，考虑到实验的精确性，我没有亲手做这个实验，而是下载了一段视频让幼儿通过观看视频了解到杯子倒扣在水中能隔绝空气，让杯子里面的毛巾不湿掉，激发幼儿的兴趣。在活动的第二环节，请每个孩子运用surface上捕捉空气的方法来一一尝试，然后在surface上进行打钩打叉，最后在电子白板上交流幼儿的记录情况。

反思：

本次活动《好玩的空气》通过利用电子白板中的easynote软件，生动形象的观察视频画面，并且使用电子白板中的幕布、放大镜、记录笔等工具，完成一个幼儿自主探索与学习的过程，在玩中学。利用电子白板可操作的特点，设计了幼儿上机操作的环节即请幼儿在电子白板上进行打钩打叉的操作。在设计第二环节时，我有意识地摆放了几张典型的捕捉空气的照片，如用塑料袋捕捉、用吹气球的方法捕捉等等，极大地激发了幼儿探索空气特性的积极性。

幼儿园课程实施的特点是由学前儿童生理、心理发展特点，学习的特点和幼儿园课程生活化的特点决定的。而幼儿年龄小，大量的实践证明，幼儿只有对所学习的内容产生浓厚的兴趣，才有继续探究的动力。幼儿的年龄特点决定了他们自发学习存在局限性，他们思维的具体形象性和感知运动性决定了幼儿园实施有效的教学需要通过有效的创设多媒体教学情景来实现。创设适合幼儿年龄特点的多媒体教学情景，让幼儿在情景中自主地参与活动，是幼儿园集体教学活动成功有效的良方。幼儿园课程的实施，关键在于创设丰富的活动情景，创设有利于幼儿自发主动活动的氛围，为幼儿提供与其发展相应的帮助。

2、利用云课堂智力游戏——快乐学科学

智力游戏的目的是根据一定的智力训练任务提出的可使幼儿获得满足和愉快，并能帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力。大班幼儿已有了一定的思维能力，想像力非常发达，动手的欲望强烈，对很多事物有着好奇心，乐于动脑探索事物。大班幼儿更愿意在闯关或者竞技过程中获得知识经验，为幼儿设置一些“障碍”、“陷阱”幼儿越是有学习的欲望，在快乐学科学的同时获得一种推理的方法。在教学中，有些重点难点不易突破，因此教师通过智力游戏，达到知识的迁移。

案例：《我是小侦探》

背景：

大班幼儿的思维特点已经开始从形象思维向抽象逻辑思维过度，他们已不仅仅局限于事物的表面特征，他们也能根据自己的知识经验作出一些简单的判断与推理。具体表现在：大班幼儿喜欢下棋，走迷宫，玩智力游戏。结合这些特点，我设计了本次科学活动《我是小侦探》，活动以鸡大婶商店失窃为起因，侦破为主线，层层展开故事情节。幼儿根据故事情节的发展，运用多种手段进行案件侦破，让思维得到提升与发展。

实录：

在大班活动《我是小侦探》中，在案件侦破过程中引导幼儿细致观察、迁移经验，尝试运用比较、分析、推理、排除等手段进行案情分析，提升幼儿思维的准确性与扩散性。在活动的一开始，我利用电子白板讲述了一个鸡大婶开商店的故事，而故事情节的发展，则是幼儿与白板的互动中完成的。幼儿通过货架上和记录单上商品的数数和比对，发现商店里少了商品。幼儿发现了这个问题，他们就很想知道问题的答案，这就为我接下去的活动提供了源动力。第二环节中，幼儿在自己的小电脑上运用放大镜工具观察柜台前的脚印猜测是哪个动物留下来的从而圈定嫌疑人，然后在观察柜前掉落的一块格子布，猜测剩下的动物中谁可能是小偷，将嫌疑人在surface上选出来。最后是提供目击者的线索，这条线索是通过幼儿听、记来完成。根据这条线索中的三个点，通过观察店外的马路，幼儿将思维进行综合，并再次将符合的嫌疑人找出来在surface做上记号。整个活动中幼儿有三次操作，一步步地排除，最后找出真正的小偷。

反思：

大班科学活动除了让幼儿学习一定的科学知识以外，还可以让幼儿学习一些科学的方法，观察、分析、判断、推理这些科学方法对幼儿的学习是非常有帮助的，这就是我本次活动的出发点。《我是小侦探》这个科学活动在内容的选择上是精彩的、惊险的，在环节的安排上是合理的、递进的，在学习的方法上是开放的、以幼儿为主的，在运用的教学手段上是先进的、多样的。内容、环节、方法、手段的协调统一，让整个活动气氛活跃，学习的有效性大大地提高。

在“云课堂”中，幼儿将不用纸笔，而是用surface进行操作，每人手捧一台平板电脑，动画、课件、图像在电子“课本”上以智力游戏的形式活灵活现，幼儿自主学习探究。教师也不用走到幼儿身边，就能掌握他们的操作情况，根据幼儿不同操作情况进行个别指导。这是一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂，孩子每次的操作结果都能很好地进行保存，教师可以对幼儿在一个活动或一个阶段的学习情况进行更好地分析评价。