一、 挑战传统课堂

“云课堂”并不是简单地使用电脑学习，而是利用平板电脑的超容量建立一个庞大的学习资源库，里面有大量教案、练习、图片、音频、视频以及有趣的游戏型互动课程。而每个幼儿都拥有一份电子学习档案，学习记录、活动反馈、学习困惑等记录，自动形成日、周、月诊断单，方便教师进行分层教学和个性化指导。

但是，云课堂并不是无节制地使用电脑。课件设计重在激发幼儿的学习兴趣，在讲解一些基础知识时，就没必要额外使用平板电脑。网络学习应该是为课堂助力，而不应成为累赘。在一些探索性的或中，虽然也能开发教学软件，但还是需要幼儿使用实际的物品，如直尺和笔等量量画画，“这是新技术无法代替的”。

“云课堂”挑战了传统课堂的学习方式。传统课堂关注更多的是传授的知识量有多少等问题，学生很少有自主探寻和思索的时间。而“云课堂”关注的是每个幼儿的知识水平、学习情况如何，教师如何实现个性化指导等。上海市教育学会总督学张民生说，“云课堂”是信息时代的课堂趋势所在。任何一次学习变革，都会引发议论，甚至质疑，不该将平板电脑进课堂视作“洪水猛兽”。电子化的移动学习课堂是否能实现，关键在于课堂学习的有效性如何。他建议，“云课堂”引入电脑教学，幼儿与电脑、多媒体课件之间的交流多了，但任何时候都不能代替师生、学生之间的互动交流，“课堂中要适时使用电脑，人与人之间的碰撞更能激发火花。”

二、 转变学习主体

    传统教学方式，在教学中主要由老师向幼儿传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，主要教学活动围绕教师展开，作为教育对象的幼儿的任务是接受知识，形成认知结构。然而“云课堂”，作为现代教学方式之一，它是一种幼儿在教师的指导下，利用多媒体技术、计算机技术和网络技术，获取学习信息和学习资源，以采取最有效的学习方式实现学习目的的教学方式。

前者以教师为主体，后者以幼儿为主体，教学目标的确定、教学过程的设计，都是以哟儿为中心，围绕着幼儿更主动、更多样、更有效地学习来进行的。

相对于传统教学方式而言，现代教学方式更加注重学习方法的教育，不单是“授之以鱼”，而且要“授之以渔”。我们在“云课堂”的探究中，合理使用平板电脑，安装《主题树》、《智趣园》、easynote等软件和学习工具，让幼儿可以根据自己的需要以及主题开展情况，进行自我学习、资料搜集等自主探究。在活动中教师将课件导入easynote软件，孩子可以进行个别的操作，并上传到网络共享，教师也能及时的关注到幼儿的学习情况，进行个别指导。

与传统教学中纸、笔比起来，现代化的教学方式更为便捷、有效，孩子学习的内容更为广泛、自由，学习兴趣更加浓厚，幼儿之间也能在操作中互相学习、互相讨论。

案例：

大班活动《相反国》中，让幼儿能够熟练操作surface，将课件导入到easynote中，并能用基本工具进行相应操作。活动的重点就是让幼儿认识事物之间的相反之处，说出相反词。以游戏的形式分为三个环节：

第一环节：给胖国王和瘦王后送礼物（教师制作的课件）。幼儿根据事物之间的相反特征，使用easynote中“图片拖动”的功能进行操作，幼儿一边拖动一边思考，一一对应进行有序地排列，发现这些礼物中的相反之处，有苹果数量的相反“多少”，皮球体积的相反“大小”，还有糖果口感的相反“软硬”，帮助幼儿理解相反的概念。

第二环节：小组闯关“相反连连看”。按提示利用easynote中“画笔”功能，将相反的事物连起来，说出相反的理由，互相检验。加深幼儿对相反的认识，提升幼儿对相反的经验。

第三环节：个别操作“找相反”。每个幼儿在surface中打开课件自主探索，选取画笔，调整颜色和粗细进行操作，每找到一处相反就要跟换画笔的颜色进行区别。如果操作错误，可以用“橡皮擦”工具进行修改。操作结束后，幼儿能够根据教师要求将操作结果保存，图片会自动发送到教师的电脑上。幼儿的操作结果很快便会获得老师的指导和点评，进行集体交流、验证；幼儿也可以在完成操作的同时看到他人的结果，相互交流，并对自己的操作进行修改和完善，巩固幼儿对相反的认识。