一、有利于体现幼儿的主体性
       “以教师为主导，以幼儿为主体”是一条重要的教学原则。同样建构主义也提倡在教师的指导下的，以幼儿为中心的学习。即在课程的整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，幼儿则是知识建构过程的积极参与者。在幼儿园的主题探索型活动中，将幼儿置于网络的海洋中，给幼儿布置一定的任务，学习研究的内容一旦明确后，幼儿就会积极地主动地有目的地去获取信息、分析信息、加工信息、利用信息，从而顺利的完成研究任务。

      二、有利于增强直观感受，集中幼儿的注意力
      幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将学习内容信息传递给学生。主题活动《美丽的金鱼》把形态奇特，色泽鲜艳，体态活泼，各种不同种类的漂亮的金鱼在大屏幕中展现出来，幼儿的注意力一下子集中起来。又如主题《奔跑的动物》，四条腿的动物是怎么跑的？直接用语言介绍很难讲清楚，教师可录制《动物世界》栏目的一段精彩画面，通过主持人富有磁性、缓缓地介绍，给幼儿创造了一个良好地观察机会，使幼儿通过直观了解动物奔跑的特征。
      三、有利于降低学习的难度
      根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情趣和求知欲，全身心地投入到学习中，从而降低学习的难度。在主题活动中，利用多媒体技术，创设生动的情境，促使幼儿主动接受教学内容的辐射，为学习新知识降低难度。如在小班“好朋友”主题活动中，有《小鱼歌》这一学习内容，为了让幼儿理解“孤孤单单”的涵义，教师制作了多媒体课件——flash，先让出现一条一边流着眼泪，一边在哭泣的小鱼在水中游动，然后又出来两条摇着尾巴点着头的小鱼，最后出来三条快乐做游戏的小鱼，幼儿在生动直观、活泼有趣的多媒体课件中，观看得那么专注，“孤孤单单”这一重点难点在优化的情境中，全身心的投入中迎刃而解了，大大降低了学习的难度。