情景描述：

又到了每天的区域游戏活动时间，慧慧与佳佳两个人一起相约来到了剪纸区。在剪纸区，我们投放了一整本剪纸范例，范例上面有着不同的动植物的单个范例。一看到范例图，她们两个就唧唧喳喳地叫嚷着：“我喜欢蝴蝶，我要剪蝴蝶。”“我喜欢剪树。”说着，她们两个人翻阅着范例本，但是却各自挑选着自己喜欢的图案。“我剪蝴蝶”，“我剪大树”，“让我先看蝴蝶”、“不，让我先看大树”，随着两个人争吵的声音，我走了过去看了一下。于是，漫不经心地说：“就为这，也会吵起来，不是好朋友吗，动动脑筋吧”。然后我走开了。过了一会儿，我看见慧慧剪出了一只蝴蝶，佳佳剪出了一棵大树。于是我问，“刚才你们吵起来了，现在怎么不吵了，怎么解决的？”佳佳说：“慧慧剪蝴蝶时，不会了，我就让她翻看着范例图”，就会剪了；慧慧说：“佳佳也是看看范例，再自己剪剪，就剪好了。” “真好看，可是，你们可不可以把这两样东西放在一起呢？大树旁飞来一只蝴蝶。这样一来不是更好看吗？”我试探性地询问着。“那我们还可以剪些云，剪些小动物，还可以剪些太阳公公，可以变成一个故事呢！”慧慧立刻领会了我的暗示。“那你们自己商量吧，等你们把故事剪出来了以后，讲给小朋友们听好不好。”“好的。”

问题探究：

大班的孩子在经过三年的学习之后，已经有了一定的剪纸能力，能力强的孩子能够根据看老师的范例进行剪纸，但是这也是促使幼儿独自进行剪纸创作的一大原因，对于她们而言，自己会剪又何必与人商量呢。渐渐地，她们习惯自己管自己，不懂得如何与同伴商量，如何合作了。

在一般的剪纸活动中，我们大多以孩子个人创作为主，但在具体创作过程中，因为，每个孩子独自剪纸，所以他们完成的作品通常都是一堆没有故事情节的单个图片。假如让四、五个孩子成为一个小组，进行集体合作剪纸创作，这样可以在一定程度上满足孩子剪纸创作的需要，而且也能鼓励幼儿进行同伴之间的合作，当作品呈现的时候还能分享小组合作的成果，体验其中的快乐。所以，教师可以在剪纸前给幼儿一个合作分享的设想方案，如：提供一个故事情节，让幼儿根据故事情节来进行剪贴人物，并且让幼儿进行自由的分配，通过分工合作，逐步培养幼儿合作能力与分享的品质。