一、运用信息技术辅助教学，吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣

   爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。多媒

体信息技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的

注意力，从而提高他们的兴趣，对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动

的画面、声音和图象来实现，这样就更易于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄

的认知特点。多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。

由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形式交替出现，使教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点，我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可以集中注意力投人到学习活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。音乐欣赏对于幼儿来说往往比较抽象，使幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，可以将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景。

在音乐欣赏《春细雨》时辅以多媒体信息技术，幼儿感受着美丽的春的气息：细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情意的教学氛围中，幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受音乐、解音乐和从音乐中获得审美享受。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。

 二、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的思维能力

   想象是创造思维的重要表现形式，教师要积极鼓励幼儿思维、创造。把语言

篇章表现出的意义化为自己具体形象的感受，化为语言能力。心理学家说过：“多

变的刺激容易引起幼儿的注意。”我们在活动中充分运用信息技术辅助教学，指导幼儿学故事做到图文并茂、形声相配。如在听《三只蝴蝶》这个故事时，我们先放录音，让幼儿听故事。幼儿被故事中绘声绘色的描述所吸引，听的非常认真，随后让他们谈通过故事知道了些什么知识，幼儿对老师提出的问题积极的思考和回答，有的幼儿还进行故事情节表演，表演的生动有趣、逼真、形象、收获甚多。然后可以通过运用动画课件，让幼儿亲眼目睹了蝴蝶是怎样找花、如何相亲相爱的来加深对故事的记忆与理解。最后让幼儿展开丰富的联想，听觉、视觉、感官的并用，有效地发展了幼儿的思维想象力。

 三、运用信息技术辅助教学，培养幼儿的语言表达能力

   《新纲要》中明确提出：“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。